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语文写字教学总结

时间:2024-02-18 19:41:26
语文写字教学总结[此文共9432字]

第一篇:语文写字教学总结

九年制义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基矗我们学校历来十分重视写字教学,学校除了通过课堂教学的普及外,还加强书法辅导,专门成立书法兴趣。近几年,主要从以下几方面来抓好写字教学的。

一、提高认识,加强管理

写字是语文教学中一项重要的基本功训练,要把字写好是一件不容易事,需要长期不懈的努力,首先我们要提高写字教学的认识,我校从校长到老师,从家长到学生,都充分认识到把写好字的重要性。书法是我国独有的传统艺术之一,几千年来,它犹如奔腾的长江黄河,源远流长,其魅力在于它具有极其丰富的思想文化内涵。因此,学校专门开设了书法(写字)课,由语文教师兼任。因为写字课不同于语文数学课,它往往容易被老师轻视,常要挪为他用,所以,学校为使该课能落到实处,由语文教师(班主任)兼任,学校进行不定期的检查;另外每天下午第一节(20分钟)为全校学生写字时间,由各班主任监督执行。

学校还规定每学期进行一次全校性的写字比赛,要求人人参加,既注重普及,又重视发现苗子。学校校长任写字领导小组组长,在校长室的监督、教导处的管理下,学校写字教育常抓不懈,一步一个脚印,不断涌现出一批书法新人。

二、优化教学,提高效益

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练,更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验,同时受到教育。在写字课教学上,我们着力抓好写字课堂教学常规。

1、因材施教。我校选用的教材是省编义务教育写字教材。由于各班学生写字的基础水平不均等;同一班级的同学之间也存在着较大的差别,所以,教师在运用教材时,力求结合实际情况,贴近学生的实际水平,使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。

2、主动参与。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系,没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此,我们在改革写字课堂教学过程中,充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性,在此过程中受到美的熏陶。我校主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革,大面积提高学生的书写水平。

三、培养师资,确保质量

加强写字教师队伍建设,是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动,我校主要从以下形式来解决提高师资的:

1、在岗培训。通过走出去、请进来,开展“三字”基本功竞赛等途径、方法,发现和培养他们的写字特长,夯实他们的功底。学校规定三十周岁以下的教师每周至少要交二张毛笔字,二张钢笔字,既求数量,更求质量,同时把“作业”上交情况与校内结构工资挂钩,以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。

2、聘请校外辅导员。学校虽然现有省级书协会员3人,但本校的师资力量还是比较薄弱的。因此,学校还聘请本市中国书协会员的老师作为我校的书法校外辅导教师。,市书协又在我校开办全市的少年儿童书法培训班,共有260名学员,我校的学生占3/4,这样,为我校的学生大大增加学习书法的时机。

通过年几年来的辛勤耕耘,我校的书法教育在本市享有较高的声誉,我校在市体育馆隆重举行“浙江省书法教育研究会实验基地”授牌仪式,在仪式上,展示了我校学生的书法艺术水平。我校还荣获“省书法教育实验基地”小学组团体赛二等奖。12月,学校荣获全国第二届中国少年儿童书画比赛组织奖。学生每年都有百人次的书作在各级获奖、发表。

我校的写字教育改革不仅促进了学生整体素质的提高,学生的学习兴趣更浓了,学得更轻松了,推动了学校各项改革的深入。现在,我们正以写字教育为突破口,进一步带动学生全面素质的提高,把写字教育的触角伸向各学科,最大限度地提高课堂教学效率,增加投入,培养师资,紧密联系实际,推进素质教育的全面实施。

第二篇:[四年级语文]四年级写字教学工作总结

四年级二班写字教学总结

写字是小学阶段一项重要的基本功训练,把汉字写得正确、工整、美观,可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育,不仅仅是培养学生写得好字,更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。认识到写字教学的重要性,在本学期我们四年级二班在学校写字工作整体方针的指导下,加大对学生写字工作的力度,现将本学期的写字工作总结如下,

一、激发学生的写字兴趣

写字教学要激发学生的写字兴趣,学生有兴趣,才能自觉练字,没有兴趣,就容易写得潦潦草草,敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣,如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事,举办作业展览、书法展览,做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来,创设良好的课堂气氛,对写字教学来说是至关重要的,只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行,才能收到良好的教学效果。

二、培养良好的写字习惯

小学生写字姿势不正确,危害不小,影响写字质量,养成不良习惯,还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施,向学生讲明危姿势不正确的危害性,做到姿势不规范不动笔,找原因,进行针对性个别指导,寻求家长的配合,做到要求一致,同桌相互监督,随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度,使学生普遍形成了较好的书写习惯。

三、改进写字教学评价

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣,养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。写字评价,特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养,注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步,哪怕微不足道,哪怕和其他学生比,还有很大的差距,哪怕只是姿势方面,我也会即使表扬,让学生体会到自己的努力,自己有了收获。

四、要求严格贵在坚持

很多老师会有同感,有些学生无论在什么情况下,写字都很工整,而有些学生只有在书面作业时,才会认真,否则,写出的字像换了个人。我经常告诉学生,要练一手好字,很重要,但觉不是一两天的事,每一次写字,都要写出最棒的。只有这样,才会不断进步,才会有收获,没有好的写字态度,是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中,我常在学生中来回巡视,发现问题及时采取措施,指导并帮助其改正。另外,每次写字指导,我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置,哪些笔画要突出,哪些笔画有变化,都要注意到。特别是对于我们低年级的同学,只有认真把握每一笔的落笔位置,才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写,上部分空出很多,看起来很不协调。我经 ……此处隐藏4829个字……任务。

三、讲究方法,提高学生水平

(一)识字教学。

1、了解汉字规律。汉字作为一种记录汉民族语言的符号,它是音、形、义的综合体,汉字的音、形、义之间存在着一定的规律,汉字中也蕴含着丰富的中国传统文化,是中华民族智慧的结晶,如:象形字:日、月、水、火。会意字:休、从、森。形声字:值、往、镜等。在教学中教师有意识地渗透这些规律,让学生领悟汉字的构字规律,拓宽视野,提高识字的质量。在识字教学中渗透造字规律,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了学习的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激发学生去探索汉字世界奥秘的欲望。

2、渗透识字方法指导记忆生字。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。

①儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的

准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,并排坐在石头上——碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”。

②字谜识字法:低年级学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,可谓一举多得。如:“一口咬掉牛尾巴——告”,“牛走独木桥——生”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。

③故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“休”时,可编成故事:一个人干活干累了靠在树上休息。这样,通过讲故事的方式,让学生在轻松愉快的氛围中识字。

当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。结合生字的特点,引导学生灵活使用,激发学生的识字兴趣,提高教学质量。

3、把识字与生活结合起来。生活是一个大舞台,学生生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见。因此,有些生字是不需要老师教的。例如在教《难忘的泼水节》一课生字时,用多媒体展示本课要求认的字,然后让学生先说一说自己认识哪个字,怎么认识的?学生交流的积极性特别高。有的学生说是在名字中认识的,有的说在电视上见到的,还有的说包装纸上认识的??在不知不觉间,在强烈的展示欲望间,认识了许多汉字。

4、提早阅读,让阅读帮助识字。低年级学生在大量识字的过程中,往往会出现暂时遗忘的现象。为了让学生在今后的阅读中把暂时忘掉的字找回来,让学生一识字就开始阅读,以便尽早把识字与理解语言结合起来。如学了几个词后,就让他们就把这几个词连成句子来读??在学生掌握了大量的汉字后,适时地向他们推荐没有注音的课外读物,为他们打开一个丰富多彩的文本世界。

(二)写字教学

1、看字体。由于汉字结构复杂,笔画之间有细微的变化。这使儿童在学习汉字时要掌握其字形难度大大增加了。而学龄儿童的知觉、常常表现得很笼统、模糊,不容易发现事物的特征及事物间的联系,往往发现不了笔画的细微的变化。如“木”和“林”“人”和“从”笔画有变化,不注意写出来就不标准。特别是形近字更是不容易发现其细微的区别。如“竟”和“竞”只是一点差别而已。因此,我们必须让学生在整体感知字的基础上,继续深入地观察字的结构和笔画,通过分析和比较准确地掌握其字形。而对于同音字和音近字,则应该强调在具体的语言环境中学习,充分发挥汉字是音、形、义结合体的特点优势。在写字之前,先让学生仔细观察课本田字格中每个字的写法,分析每个字的笔画特点、间架结构,每一笔在田字格中的位置。学生通过自行分析、自行理解,自然获取了有关汉字书写的基本知识,也就是对例字进行了消化、吸收。写字教学过程中,教师在对重要笔画作简要的讲解后,引导学生对例字进行自行观察、读字、读帖。

2、描形体。看字,是为了察看字形,从整体上感知字的形体,从细微处认知字的笔画。书空或书桌,是为真正写字做好准备,从形体上强化字的笔画特点,从笔画上感受字的书写技巧,但这不是真正意义上的写字。所以,这时最好的办法就是“描”,让学生按照田字格中的范字,一笔一画地进行描摹,尽量做到手写心记。每次写生字之前,都会让学生认认真真地描一描,想一想,基本记熟了整个字及每个笔画在田字格里的位置,这对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的作用。

3、仿字形。为了给学生做好榜样,教师在板书生字时,争取把字写得和田字格中的间架结构一模一样,每一笔都写到该在的位置上。久而久之,学生写字也特别认真。老师哪一笔不对,学生都会马上指出来。学生看到老师的字写得很漂亮,自己就产生一种想把字写好的内驱力。教师在示范过程中,提高了书写水平,同时学生也养成了良好的书写习惯。

4、个别辅导。学生毕竟存在着差异,因此写字程度也不同。针对这种情况,注意做好个别辅导工作,适时纠正学生写字姿势的不当,指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。比如老师教一年级学生写字时,对于个别字体不规范的学生,在该生本子上写出一个范字,让学生照着写,学生通过持之以恒的练习就能加深对书写规律的理解。不守规矩,不成方圆。只有通过规范的训练,适时纠正学生写字的不当,

才能让学生写好字,也只有按照书法规律写出来的字,才是漂亮的字。

5、以评促写。写字教学的评价有利于引导绝大多数学生对写字、书法能引起兴趣。评字既是仿写经验的总结,又是继续写字的开始,让学生知其然又知其所以然。所以评字是写字教学中重要的一环,我们应该充分调动学生的主观能动性,采用多种方式进行评价。(1)个人自评。首先让学生拿自己写的字跟范字或老师写的字作比较,从中找出不足,并发现自身优点。一般写字时,让学生先写一个,自评后完成剩下的字,更有利于学生的进步。其次让学生用自己写的字跟同桌写的字进行比较,从而发现自身与他人的差距,并努力赶上。(2)小组互评。这主要是发挥小组学习的优势,让他们相互交换作品,仔细观察,指出优缺点,以共同进步。(3)集体品评。我们定期举行写字比赛,展示给大家看,通过品评他人的优秀作品取他人之长处,使自己不断得以提高。同时,学生也能在展示中及时发现自己的问题,从而激发他们认真写字的强烈愿望,促使他们写对字,写好字,写美字。(4)教师点评。这既是对学生写字成果的总结,又是对学生写字缺陷的分析,并就此提出具体的写字策略。

因此,在语文教学中,一定要在教给学生识字、写字方法的同时,还要激发学生识字、写字的兴趣,运用多种方法引导学生养成主动识字、写字的良好习惯,进一步有效提高小学生识字、写字的效率,为以后的读写训练打下扎实的基本功。

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