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桃花心木教学设计

时间:2024-05-03 04:06:55
桃花心木教学设计[此文共11727字]

《桃花心木》教学设计

教学目标

1、学会9个生字,正确理解词语意思。

2、领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学过程

第一课时

一、图片导入,揭示课题

1.出示长大成才的桃花心木的图片。同学们,你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍:桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。

2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下。

3.将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问:这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?)

4.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。教师板书:桃花心木、仅及膝盖、高大笔直

二、初读课文,了解大意

1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。

2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

3.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。

4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文,整体感悟

1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2.默读思考:种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗?

第二课时

一、品读课文,领悟道理

1.在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?

2.学生汇报交流

种树人的做法:(1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律――“树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时三天,有时五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇的少。”

(2)浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶,他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

(3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文12.13自然段,然后回答一下这些问题。(也可以问:种树人到底为什么这样做呢?)

学生答问的要点是:

(1)树木生长是一个漫长的过程,不像种青菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获;在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地了寻找水源,适应不确定的环境,才有可能长大成才。

(2)种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。

(3)如果有规律的给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

理解要点如下:

(1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

(2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。

(3)逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的心。

7.思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)

8.教师小结:种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。

二、拓展延伸,想象说话

1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵(),我会想:()

引导学生从以下几个方面展开想象

(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想??

(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想??

(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想??

三、再读课文,体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?

1.善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人)

2.借物喻人:作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。

附板书设计:

6、桃花心木

借物喻人

种树

育人(不确定)(不确定)会找水源经受考验拼命扎根锻炼自主

长成大树

努力成长

第二篇:桃花心木教学设计

《桃花心木》教学设计

大朗第一小学朱文星

设计理念

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课 ……此处隐藏7859个字……物,因此,要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心,有一定的难度,先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫,让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解,表达自己的观点,谈认识上的提高,能受到教育内化的效果。

教学目标:

1.学会本课5个生字,正确读写和理解下面词语“枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,抄写对自己有启发的语句。

3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。

4.体会借物喻人的写作方法。

教学重点和难点:

抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:

感知课文主要内容;抓住重点句段,联系生活实际,理解感悟桃花心木长成参天大树的根源以及蕴含的人生哲理,从而感受育人、做人的真谛;有感情地朗读课文。

教具:多媒体课件

教学过程:

一、导入新课,介绍作者,初知作品特点

1.今天我们学习台湾著名作家林清玄的一篇优美的散文《桃花心木》,请大家齐读课题。问:桃花心木是什么?谁来简单介绍一下?

2.介绍作者及作品特点:

文章作者是台湾著名作家林清玄。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。

3.问:从这段介绍中,我们知道林清玄散文的主要特点是什么?

4.导入:文章写了一件什么事?我们可以悟出一个什么道理?这节课我们就来认真读课文。

二、初读课文,整体感知,理清文章思路

1.整体感知:课前大家预习了课文,现在请大家浏览课文想一想:课文围绕桃花心木,写了一件什么事?

2.学生回答,引导学生说清楚说完整。

3.导入:我们先来看看这位奇怪的种树人。

三、精读课文,感悟理解,指导感情朗读

(一)探究“奇怪”及为什么

1.提出问题:种树人的哪些做法令作者感到奇怪?请大家默读课文3—11自然段,用波浪线画出有关句子,并在句子旁边简单写一写自己的感悟。

2.学生读出句子,其间教师引导说出怪在哪,理解“莫名其妙”,然后指导读出抓住“有时”等读出“奇怪、疑问”的感觉。

3.假如是你来种树你会怎么做?

4.小结:真是一位奇怪的种树人!假如现在种树人站在你的面前,你有什么问题想问?

4.学生提出自己心中的疑问。

5.引导学生有感情地朗读作者的疑问。

7.小结:所有的问题都可以归结为一个问题:种树人到底为什么这样做?就是种树人为什么给树苗浇水没有规律?

6.引导:他怎么回答的?请大家看大屏幕,找学生朗读这两段话。

7.引导学生理解“为什么给树苗浇水没有规律”,重点从以下三方面理解。

(1)模仿老天下雨,老天下雨是没有规律的。

(2)正面:让树木学会自己找水源。

(3)反面:如果确定,就会养成依赖的心。

8.引导感悟种树人的用心和智慧:原来种树人知道,桃花心木要长成百年大树需要漫长的时间,会遇到许多不确定的情况,桃花心木必须自己学会在不确定中找到水源、拼命扎根,读到这里,你感觉种树人怎么样?(板书:不确定学会找水源百年大树)

9.指导朗读:让我们带着对种树人的敬佩再来朗读这两段话。

10.问:大家读懂种树人为什么有这些奇怪的做法了吗?如果还有什么不明白的问题,请提出来。

11.学生提问题,师生合作解答。

10.引导读好最后两段:桃花心木真的能长成百年大树吗?从哪知道?

11.拓展想象练笔:出示文中插图,这就是那位种树人,从种树人的表情中,想象一下:种树人仿佛看到了什么?(种树人微笑着望着远方,他仿佛看到??)

12.学生在课本上写下自己的想象,引导交流。

(二)感悟人生哲理

1.问:听完种树人的这番话,我非常感动。我从中得到哪些启示呢?请大家用波浪线画出有关句子。

2.指生读出句子,出示句子:

不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。

3.引导理解:

(1)这里的不确定是什么意思?联系生活实际,你能想到哪些不确定?(这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。如车祸、疾病、地震??)

(2)联系树的生长,用自己的话说一说,人在不确定中生活,经历过生活的风风雨雨,可以有哪些收获?(①在不确定中生活,会锻炼出一颗独立自主的心;②在不确定中生活,克服困难,学会把很少的养分转化成巨大的能量,可以

成为坚强的人、有所作为的人。比如张海迪、贝多芬、杨光、地震中的许多人们??(出示图片))

4.小结:经历不确定,在不确定中生活并不是一件坏事,所有我们不要惧怕不确定,俗话说:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。不经历风雨怎见彩虹。

种树人不仅仅在讲种树,更重要的是告诉我们一个深刻的人生哲理!让我们再来用心朗读领悟。

5.尝试背诵;检查背诵。

三、通读全文,质疑问难,深化理解

四、总结全文,感悟文章写作特点

1.问:作者说,不只是树,人也是一样,请大家想一想,树的生长和人的成长有哪些相似的地方?

2.学生回答,教师引导:(1)树和人都会遇到不确定;(2)大树和人都要克服依赖的心,锻炼出独立自主的心;(3)大树要在不确定中找到水源、拼命扎根,人要在不确定中克服苦难,把很少的养分转化为巨大的能量。

3.小结:作者借着树的生长来比喻人的成长,这种方法,我们以前在《白杨》《落花生》中谈到过,这叫“借物喻人”(板书)。

4.总结:这节课我们读课文,从种树这件普通的小事中感悟到一个深刻的人生哲理。下节课我们一起阅读林清玄的另外一些作品,继续感受他散文的魅力和特点。这节课上到这里。

板书:

11桃花心木

借物喻人不确定独立自主百年大树

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