七年级语文教案《金色花》

七年级语文教案《金色花》

作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的七年级语文教案《金色花》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学原则

根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的.人文主义新目标。

二、教材分析

《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。

三、教学目标

1、整体感知课文内容，体味作品情感。

2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。

四、重点难点及处理方法

学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。

根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。（详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述。）

五、教学手段和方法

利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。

六、教学设计思路

本课将按一课时、七环节进行教授。

（一）导入

朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：

1、你生活中最爱的人是谁？

2、你通过什么方式表达你的爱？

（二）出示学习目标

1、用心朗读课文，感受母子情深。

2、学习合理想象，表达内心真爱。

（三）扫清文字障碍

出示生字，齐读正音

（四）整体感知

1、配乐范读，思考问题

2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱？

我具体为妈妈做了那些事？

3、板书总结：金色花{花瓣儿、花香、花影}母子情深

4、齐读课文，体味真情。（配乐）

[完成教学目标1]

（五）品读赏析

1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。

2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。

（六）拓展运用

1、展开合理想象，抒发内心真情。

2、小组讨论，互诉真情。

3、纸鹤传真情（在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。）

（七）布置作业

用实际行动去关爱身边的每一个人。

第2篇：七年级语文教案《金色花》

这篇七年级语文教案《金色花》范文很重要，分享给你，希望可以帮到你。

语文学科 人教版 七年级上册 第24课

一、教学目标

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调； 通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

二、教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

三、教学准备：

学生：查字典解决生字词；熟读课文；以“你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？”为题，写一段话，准备在班里交流。

教师：查阅有关泰戈尔的资料。

四、课时安排： 1课时

五、教学过程：

第一课时

（一）、故事导入：

1.出示文章《母爱如粥》，学生认真品读。

2、学生说读后感受。

3、师导入：

的确，母亲是世界上最伟大的人，而母爱是世界上最伟大、最无私、最崇高、最美好的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。还听过一个故事：去年母亲节时，德国一个九岁的孤儿，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的妈妈也会成为被帮助的对象的。

这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习一篇文章，文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面，我们就一起来欣赏这首以母子情深为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。（板题、作者）

（设计思路：用感人的故事和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。）

4、指名介绍泰戈尔，选取一个方面：主要经历、作品等 老师及其他学生补充介绍作品风格。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。（板）

（设计思路：学生利用预习准备的资料介绍泰戈尔，并让其他学生补充自认为重要的东西，这就是让学生自主学习的一种简单途径。通过老师的评价，能使学生明白怎样辨别手头上的资料有用还是无用，怎样收集资料等。）

（二）、初读课文，整体感知：

1、指名学生朗读，思考：这首散文诗让你感受到了什么？

2、让学生说说听后感受：

（让我们感受到了母子情深；感受到了母子之爱；孩子的淘气、调皮、可爱、机灵、天真活泼、爱妈妈；妈妈的慈爱、温柔、美丽、勤劳、爱读书、爱孩子）。

3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。

1）现在我们来检测一下同学们读的效果。（指名学生读课后字词）

嗅( xiù )： 闻（气味）。

罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。

匿笑( nì )：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。

祷告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受润泽、培育。

4、小组讨论：这篇课文中还有不理解的的问题吗？

5、自由提问。（师引导） （指名学生来板书）

①作者为什么把孩子想像成一朵金色花? ②“我”变成金色花后干了什么事？

③孩子为什么想变成一朵金色花，又不让妈妈知道? ）

④为什么见了面，妈妈反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?

6、学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。 ①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也报达人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。）

（内容要点--想象新奇而美妙，突出爱的圣洁、纯洁而高尚美好）

②“我”变成金色花后干了什么事？ （三次嬉戏） （板书） （母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）

③孩子为什么想变成一朵金色花，又不让妈妈知道? ）

（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）

（内容要点--母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的） ④为什么见了面，妈妈反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子”?

（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪、责怪孩子。不是真的骂，反而看出妈妈的慈爱、温柔与对孩子的爱）

7、小结全文内容：

师：可爱的孩子想变成一朵美丽的金色花，跳着欢快的舞蹈，散发缕缕芳香，投下小小的影子，表达对妈妈的爱和依恋。孩子为什么会那么快乐、那么活泼、那么天真可爱呢？那是因为他沐浴着母爱！这样的母子情深真让我们感动！（板：母子情深）那么，我们怎样读出这种感情来呢？

（设计思路：诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；让学生在初步朗读课文的过程中感受到文中的母子情深，并引导学生自己提出并思考讨论一些有价值的问题，既能使学生更深入的理解课文内容，又能锻练学生的阅读理解能力。）

（三）、倾情诵读，整体感悟。

1、先指导读：要把课文读好，应注意哪些方面呢？

A、把握感情基调：温馨、深情、喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮 B、注意句子语气，谁来说说你认为哪些句子应该怎么读呢？ （指名说、读------能试试吗？） 妈妈：急切、焦急、惊喜）

孩子：天真可爱、淘气、顽皮、得意）

① 一二组同学读。

②三四组同学评。

2、一起分角色读：孩子、妈妈（由一个同学读妈妈的话）

（设计思路：课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。）

（四）、拓展延伸：

通过刚才的朗读，你们感受到母爱了吗？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？能不能用泰戈尔式的语言写下来。

1、学生写。

2、指名说：

①：假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。

②：假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

③：假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

④：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

⑤：假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

⑥：我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。（泰戈尔《告别》） ----------

3、小结：大家说的真好，想象真奇妙，让老师很感动，相信你们的妈妈读了也一定很感动的。 汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，让我们从现在做起，从点点滴滴做起，用自己的行动，来回报母亲对我们的无微不至的爱。

（设计思路：叶圣陶先生曾说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。这一环节的设计意在使学生把学习与生活联系起来，发挥学生的想象能力，用自己的方式来表达对母亲深深的爱意，从而让学生更深刻地感悟到作品的内涵。）

（五）、作业：

1、背诵这首诗。

2、收集泰戈尔的诗，开展一次交流会。

（设计思路：背诵能让学生更深刻地感受到文中的母子情深，并丰富学生的积累；通过让学生自己去搜集材料，可以锻炼学生的动手能力和搜集信息的能力。）

板书设计：

金色花

泰戈尔

印度诗人、作家

母亲做祷告时，散发香气

三次嬉戏

母亲读书时，将影子投在书页上

母子情深

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形

六、教学反思：

这堂课的教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。

首先，重视学生的诵读。

《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。

其次，重视学生的想象。

《金色花》是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次?变?的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用?假如我变成了……?的句式开头，写一篇小作文”一题。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

第三，重视学生的合作探究。

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深

意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，小组讨论交流，将那种模糊的感悟明确为清晰的情感，达到了质的飞跃。

第四，尊重了学生的主体地位。

学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。本课教学中，教师创设出平等对话的气氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言，如让学生想象自己变成一朵金色花与妈妈嬉戏的景象等，这些教学设计，有利于形成学生良好的学习习惯，促进学生主体意识的发展，形成鲜明的个性，丰富学生的精神世界。