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罗米修斯盗火教学反思

时间:2024-05-03 13:50:28
罗米修斯盗火教学反思[此文共1625字]

罗米修斯盗火教学反思由的会员投稿精心推荐,小编希望以下3篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇:罗米修斯盗火教学反思

猜你正在找罗米修斯盗火教学反思的怎么写?那么就给你这篇范文参考。

学习心理学告诉我们:儿童既蕴藏着学习的主动性,又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性,才能使学生对文本的探究深入下去,这就需要教师根据不同的文本,采用不同的形式。激发学生的好奇求知,形成积极的探究心理。这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲的儿童来讲,本身就是一种满足,一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境,这就保证儿童在接触新课时,带着热烈的情绪,主动地投入到学习探究中去。

在教学《普罗米修斯盗火》一文之前,为了激发学生对文本内容的学习兴趣,在教学伊始我给学生描述了这样一个情境:在远古时代,每到夜晚地球上一片漆黑,什么也看不到,既不能做饭,也不能取火。只能以动物来充饥,只能以树叶来遮挡风雨。(电脑展示古代人的生活场景),许多人被子饿死,许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象,大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢?

课前的这一富有儿童色彩的童话情境叙述,犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的激情,从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来,为下面探究文本内容作了很好的铺垫。

巧设情境,给学生的探究活动带来了生气,带来了欢乐,改变了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式,针对了学生思维特点和认知规律,以“文”为手段,以“情”为纽带,以“周围世界”为智慧的源泉,促使学生在学习语文的过程中,终于获得探究的.乐趣、创造的乐趣。

第2篇:罗米修斯盗火教学反思

希望你能喜欢这篇罗米修斯盗火教学反思范文。

本课是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜违反天规,勇敢地盗取了天火,从而给人类带来了光明和智慧。

虽然他受到了宙斯的惩罚,可是他不屈不挠的动人传说。本节课我从一个“盗”字入手,说说你对盗的理解以及你觉得这是一种怎样的行为呢?孩子们纷纷说盗是偷得意思,在平时这样的行为我们都会对此进行惩罚。一个孩子还没坐下另一个孩子马上站起来说:“普罗米修斯他是有原因的,他的行为不该受到惩罚,而且是那么残酷的惩罚。”我示意他坐下,“别急,走进课文,我们自然会明白普罗米修斯斯一个怎样的人。

这是一个小插曲,但是正是这个小插曲不仅很好的导入了课文,并且为精读文章也做了一个很好的铺垫。同时其他孩子为他们的意见分歧也有了兴趣,所以整堂课大家都很有兴趣。看来一个巧妙的引入也是很有必要的。同样一个好的结尾无疑是对正堂的课的一个提升。在文章分析完,孩子们对普罗米修斯有了一个真正的认识,在他们的心里,崇敬之情油然而生。稚嫩的语言还无法真切的表达心中的感受,我出示了一首《普罗米修斯的赞歌》(这是《语文补充习题》上的),让孩子们齐诵,虽然没有指导,但是孩子们自然流露的真情实感让我感动,一首好诗表达了他们心中的千言万语。

一首好诗也成了这堂课的点睛之笔。

第3篇:罗米修斯盗火教学反思

下面由的作者为你提供罗米修斯盗火教学反思的写法。

如何理解普罗米修斯盗火,是一种大爱的行为?

光凭一味的说教,力量是苍白的;光凭标签式的解读,力量是微弱的;必须从文本中来,从阅读中来,从语言文字中获得实实在在,真真切切的感受,才能打动孩子们的心。

于是,我在课堂上引领孩子门置换角色,想象自己就是普罗米修斯,你能用上这样的句式,说说你当时的想法吗?

“虽然……但是……因为……”孩子们稍作思考,开始潜入到文本中,寻找,提炼,组合,练说。就像潜入到大海深处的水手,发现了隐藏在海底的秘密。

文中的语言材料,开始进入他们的视野,被他们呼唤出来,变成自己的语言。不同的形式,不同的组合,不同的表达,但是目的只有一个,那就是深入走进普罗米修斯的心中,走进他的世界,走进他的生活,在乎他的在乎,呼吸他的呼吸,痛苦他的痛苦,欢乐他的欢乐,才能被深深打动。

一个简单的句式的回答,可以引领孩子升华情感,培植他们对普罗米修斯的深情。这时候,再来理解他盗火的行为,就水到渠成,自自然然了。没有隔靴搔痒之感,没有蜻蜓点水之感。课堂上设计问题的角度,是否恰切,是否能唤起学生言意转换的内在需要,需要我们深入思考。

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